El inter s por los antecedentes en la atención educativa para la diversidad no es nuevo en el siglo XXI, desde hace algunos lustros se ha fijado el inter s por el tema al observar numerosas consecuencias de la exclusión en diferentes mbitos de la vida de las personas, una de ellas la vida escolar. Desde el Informe de la Unesco (1996) se enunció la diversidad creativa como una opción de los pueblos y un desafío a los caminos lineales, únicos y uniformes, como un cambio de pensamiento frente al valor de los modo de vida propios de las comunidades de los pueblos, para afirmar el valor de su riqueza cultural y como exigencia del bienestar humano como tica global. Por ello, se formularon búsquedas de nuevos criterios de desarrollo humano teniendo en cuenta los factores culturales y socioculturales que influyen en el desarrollo, el objetivo de la comisión encargada a P rez de Cuellar en esa poca fue mostrar como: La cultura moldea nuestro pensamiento, nuestra imaginación y nuestro comportamiento, la cultura es la transmisión del comportamiento tanto como una fuente din mica de cambio, creatividad y libertad, que abre posibilidades de innovación para los grupos y las sociedades; la cultura es energía, inspiración y empoderamiento, al mismo tiempo que conocimiento y reconocimiento de la diversidad (Unesco, 1996, p.11)